Módulo IV - Vídeo-aula 06: Educação comunitária e questões de gênero na escola

A aula apresenta um trabalho de intervenção e de investigação cujo principal objetivo foi desenvolver projetos e ações que privilegiassem a construção de valores ancorados em fundamentos de ética, direitos humanos e na igualdade de direitos e deveres entre homens e mulheres em situações de conflitos de gênero.

A intervenção veio a ser no cotidiano da escola e de suas relações com os conteúdos educativos e com a comunidade, visando promover a compreensão das situações de conflitos de gênero. A investigação tem por objetivo a busca de dados qualitativos e quantitativos que permitissem “avaliar” os resultados da intervenção.

O método da intervenção consiste nas seguintes ações:

·         Planejamento de ações – parceira universidade-escola. Reuniões com os docentes da escola.

·         Fórum escolar de Ética e Cidadania – envolve toda a comunidade escolar.

·         A pedagogia de projetos – trabalho de forma transversal e interdisciplinar.

·         Trilhas, mapas e roteiros – mapear no bairro as situações que ocorriam a desigualdade de gêneros.

·         Ações de formação de professores.

O método de investigação consiste em:

·         Observações diretas e indiretas - registrava tudo o que ocorria dentro e fora da sala de aula.

·          Diários de campo – todos os alunos de mestrado possuíam um diário para anotar tudo o que ocorria dentro e fora de sala de aula.

·         Entrevistas individuais orais e por escrito – todo o corpo docente ediscente que participou da pesquisa foram entrevistados.

·         Questionários abertos – os pais e outros segmentos eram entrevistados.

·         Relatórios dos professores-bolsistas sobre seus sub-projetos.

A primeira ação a ser feita no projeto foi o levantamento, junto com os alunos, de conflitos de gênero que ocorriam na comunidade. Foi perguntado para eles se eles já presenciaram um conflito de gênero. Eles expuseram a experiência deles e depois foi discutido em grupo o que poderia ser feito para resolver o problema. A universidade se propôs a conhecer, através dos alunos, a comunidade para uma análise dos conflitos que ocorriam nesta comunidade.

Foram constatados os seguintes conflitos:

·         Conflitos amorosos;

·         Traição;

·         Separação;

·         Violência contra o homem;

·         Violência contra o casal;

·         Violência contra a mulher.

Quando foi feita a análise dos conflitos foi um momento muito importante do projeto, pois a universidade tomou conhecimento da realidade local e a partir daí, pode-se dar início as intervenções.

As resoluções de conflito propostas pelos alunos foram divididas nas categorias:

·         Categoria “não-moral” – não tem princípios morais envolvidos; não recorre a princípios éticos.

·         Categoria “mágica” – a solução transcende qualquer participação das pessoas envolvidas.

·         Categoria “moral” – tem princípio de justiça e igualdade.

As questões sobre como resolver os conflitos foram feitas antes e depois da intervenção, para se ter um conhecimento de como a intervenção mudou o raciocínio moral dos alunos.

Antes da intervenção, a maioria deu resoluções mágicas. Após a intervenção, a maioria das resoluções foram morais e o percentual de resoluções não-morais caiu muito, assim como da categoria mágica.